Fenómeno complejo y multidimensional, estudiado por la lingüística aplicada, que se define como el conjunto de acciones, interacciones, procesos cognitivos, afectivos y sociales mediante los cuales una persona desarrolla la capacidad de comprender y expresarse en una lengua no materna, ya sea en contextos formales, no formales o informales (Pastor, 2004). El proceso busca que los alumnos logren los objetivos de aprendizaje que se hayan fijado (Lorente et al., 2023).
Aunque en la literatura especializada se suele distinguir entre adquisición (proceso subconsciente e intuitivo, típico de la lengua materna o de contextos naturales) y aprendizaje (proceso más consciente y guiado, a menudo propio de la instrucción formal o no formal), en la práctica, ambos términos se ven empleados con frecuencia de manera indistinta para referirse a cualquier lengua distinta de la materna. Además, el aprendizaje supone el desarrollo de competencias comunicativas, abarcando no solo lo lingüístico, sino también el dominio pragmático y sociocultural del uso de la lengua.
Diversos factores intervienen en el proceso de aprendizaje de segundas lenguas o lenguas adicionales. Entre los más relevantes se encuentran:
- Factores psicológicos: motivación, autoconfianza, aptitud, actitudes, estilos y estrategias de aprendizaje.
- Factores socioculturales: entorno lingüístico, prestigio de la lengua, contexto familiar y social, contacto con hablantes nativos y exposición a la lengua.
- Factores pedagógicos: metodología empleada, materiales didácticos, rol del docente, evaluación y organización del aula.
- Factores contextuales: formaciones con objetivos específicos o dirigidas a colectivos con necesidades especiales.
A lo largo del tiempo, se han implementado diferentes enfoques metodológicos, desde los métodos tradicionales basados en la gramática y la traducción hasta los enfoques comunicativos y por tareas, que priorizan el uso real de la lengua, la interacción y el papel mediador del profesor en el desarrollo de la competencia comunicativa. Estos últimos métodos han transformado el panorama didáctico, enfatizando la importancia del input o input comprensible, la autonomía del aprendiente y la integración de la cultura como parte esencial del proceso de aprendizaje (Bernardo, 2022; Pastor, 2004).
La Teoría Sociocultural es una perspectiva clave para explicar el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras por varios aportes esenciales:
- Unifica lo cognitivo y lo social, superando la separación entre ambos ámbitos en la adquisición de lenguas y reconociendo el aprendizaje como un proceso psicológico y social.
- Se enfoca en el desarrollo integral del individuo, considerando no solo el dominio lingüístico, sino también el crecimiento emocional, intelectual y sociocultural del estudiante.
- Da importancia a la mediación, en la que la lengua actúa como herramienta simbólica que facilita la interacción y la construcción de la identidad.
- Critica modelos formalistas y computacionales, porque se propone una visión más humana del aprendizaje que da espacio a la identidad, la historia personal y la creatividad.
- Vincula teoría y práctica, promoviendo una praxis educativa donde enseñar también es investigar, y la teoría solo es válida si puede aplicarse.
- Innovaciones pedagógicas y metodológicas, como la enseñanza basada en conceptos, evaluación dinámica y métodos cualitativos centrados en el desarrollo del alumno (Negueruela-Azarola et al., 2024).
El concepto ruso obuchenie describe, desde la perspectiva sociocultural, este proceso en el que docentes y alumnos interactúan de forma dinámica, influyéndose mutuamente e incluso experimentando negociaciones que impulsan el desarrollo. Así, la educación no es una mera transmisión pasiva de contenidos, sino una práctica social y significativa orientada a la participación activa para generar condiciones reales de crecimiento (Karpov, 2014; Vygotsky, 1978).
