Comprenden el conjunto de procedimientos, métodos y recursos que el profesorado selecciona y emplea de manera intencional para orientar, facilitar y ajustar el proceso de enseñanza y aprendizaje en función de los objetivos de aprendizaje, las características del alumnado y el contexto de enseñanza. Se concretan en formas de actuación que permiten intervenir en distintos aspectos del aprendizaje (Brown & Lee, 2015; Richards & Rodgers, 2014).
Aunque en la práctica ambos términos suelen aparecer estrechamente relacionados, pueden distinguirse por su alcance:
- Técnicas docentes. Son los procedimientos prácticos y herramientas operativas que el docente ejecuta para resolver una necesidad específica de enseñanza o facilitar una determinada actuación del alumnado (Monereo et al., 1999). Entre ellas se encuentran, por ejemplo, el modelado, la reformulación de errores, la elicitación, el uso de preguntas guía, el tiempo de espera tras una pregunta, el andamiaje discursivo o las actividades de vacío de información. Buscan dinamizar la clase y promover la competencia comunicativa (Brown & Lee, 2015; Richards & Rodgers, 2014).
- Estrategias docentes. Representan planes de acción conscientes, contextualizados y autorregulados que orientan la toma de decisiones del profesor antes, durante y después de la enseñanza. Permiten seleccionar, combinar y regular distintos procedimientos y técnicas, en función de los objetivos, las necesidades del alumnado y las circunstancias que surgen durante la actividad, así como valorar los resultados y ajustar la propia actuación docente a la evolución del proceso de aprendizaje (Kumaravadivelu, 2003; Monereo et al., 1999; Richards & Rodgers, 2014).
Las técnicas y estrategias docentes pueden ponerse al servicio de distintas dimensiones de la enseñanza: la presentación y práctica de contenidos, el desarrollo de la competencia comunicativa de la lengua, la organización de la interacción, la regulación del apoyo docente, la evaluación o el fomento de la autonomía. Su selección no depende únicamente del método o la metodología adoptados, sino también de la naturaleza de las actividades, de los objetivos perseguidos y de la respuesta del alumnado durante su realización (Brown & Lee, 2015; Kumaravadivelu, 2003).
En relación con la gestión del aula, constituyen uno de los recursos mediante los que el profesor concreta su actuación. Mientras que la gestión de aula organiza las condiciones generales de la enseñanza y el aprendizaje (espacio, tiempo, agrupamientos o participación), las técnicas y estrategias se refieren a cómo interviene el docente para facilitar el aprendizaje. Así, decidir que el alumnado trabaje por parejas constituye una decisión de gestión del aula, mientras que emplear preguntas guía, reformular una producción, proporcionar una pista o mantener unos segundos de silencio para favorecer una respuesta son ejemplos de técnicas docentes, que pueden combinarse en estrategias más amplias, como el uso de un andamiaje progresivo (Dörnyei & Murphey, 2003; Herrera & Sans, 2020).
