Se refiere al proceso sistemático mediante el cual el profesor de español organiza, diseña y secuencia los objetivos y contenidos de aprendizaje, prevé actividades, dinámicas, recursos, técnicas y estrategias, y anticipa posibles agrupamientos, formas de gestión del tiempo y del espacio en el aula y formas de evaluación para una sesión de clase.
Debe basarse en el análisis previo de las necesidades y del perfil del alumnado y debe ser coherente con la programación didáctica del curso, sus objetivos, el currículo de la entidad y las orientaciones de los documentos oficiales de referencia para la enseñanza de español.
No debe entenderse como el resultado de un proceso cerrado, sino como una propuesta abierta y flexible, susceptible de ser adaptada según la retroalimentación del grupo y las situaciones de aprendizaje que se van concretando a lo largo de la sesión (Arrieta, 2021).
Como señala Alonso (2019), la planificación de clase sirve como herramienta de práctica reflexiva, pues más allá de analizar, al finalizar la sesión, si se ha cubierto o no lo previsto, antes de la clase, le permite al profesor reflexionar sobre el ritmo de aprendizaje del alumnado, asegurarse de la correcta preparación de los recursos y anticipar dificultades y posibles soluciones.
Planificar clases y cursos se recoge como una competencia docente específica en el documento Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras (Instituto Cervantes, 2026a). Se espera que el docente de ELE sea capaz de planificar sus clases de manera pertinente, relevante y motivadora para sus alumnos.
Para promover el trabajo colaborativo del equipo docente y la práctica compartida, es útil poner en común las planificaciones de clase para revisarlas y usarlas como base para otras sesiones. Además, ponerlas a disposición de la coordinación académica de la entidad facilita atender a situaciones sobrevenidas que requieran la sustitución del docente (Instituto Cervantes, 2026b).
