Es el acrónimo con el que se conocen los Diplomas de Acreditación Docente del Instituto Cervantes. Se refiere al sistema de acreditación docente del Instituto Cervantes que certifica la capacitación profesional del profesorado de español.
Se estructuran en varios diplomas correspondientes a distintos perfiles y fases del desarrollo docente, que acreditan progresivamente la capacidad de actuar de manera autónoma, reflexiva e innovadora en uno o varios contextos profesionales. Este sistema se vertebra en torno a las competencias clave del profesorado (Instituto Cervantes, 2026a), concretadas en capacidades y acciones (Instituto Cervantes, 2026b, 2026c), que orientan la acreditación, la formación y el desarrollo profesional. Como sistema de acreditación docente, facilita la profesionalización, el acceso a oportunidades laborales así como la movilidad del profesorado y sus diplomas tienen vigencia indefinida y reconocimiento nacional e internacional.
Se obtienen a través de la superación de un examen. Los dos primeros diplomas son el DADIC Autónomo (Instituto Cervantes, 2026b) y el DADIC Experto (Instituto Cervantes, 2026c), que incluyen una prueba de actuación docente (en la que dos examinadores observan una clase impartida por el candidato) y una entrevista para analizar dicha clase. El DADIC Experto añade la memoria de una experiencia de innovación.
En su marco conceptual, la lengua se concibe como herramienta de comunicación y participación intercultural; y el aprendiente como agente social e intercultural, que se comunica de manera creativa. La enseñanza se plantea como una actividad de mediación para la autorregulación del aprendiente. El aprendizaje y la evaluación se orientan al desarrollo, desde un enfoque conceptual centrado en el alumno, su agentividad, identidad y necesidades. En este marco conceptual, subyace un enfoque orientado a la acción, a través de una interacción significativa en la zona de desarrollo próximo, y de herramientas como conceptualizaciones, modelos de lengua, objetivos de aprendizaje o recursos lingüísticos, culturales, estratégicos y personales. Con estas herramientas, el alumnado hace un control del aprendizaje en un ambiente propicio para su autorregulación.
En la entrevista, desde el enfoque reflexivo, se recurre a la evaluación dinámica del nivel de desarrollo potencial del docente. Se evidencia en qué medida es consciente de su actuación, de su impacto en el alumnado y en el contexto, y de sus puntos fuertes; identifica aspectos de mejora o áreas de crecimiento, concretadas en acciones; y usa conceptos científicos de la profesión, mostrando apropiación.
La memoria de una experiencia de innovación (en el DADIC Experto) valora la iniciativa, la colaboración con el equipo, así como la participación activa del docente en su centro/programa de enseñanza de español y observa cómo identifica una necesidad significativa en su contexto y comunidad profesional, la acción en colaboración que lleva a cabo y que explicita claramente, aportando evidencias, resultados y analizando su impacto.
El DADIC Formador acredita la capacidad para planificar, desarrollar, analizar y ajustar intervenciones de formación orientadas al desarrollo del profesorado de español. Estas intervenciones se conciben desde la praxis y la práctica reflexiva, la mediación del formador para la conceptualización e interacción significativa de los docentes en formación, con vistas a su autorregulación y a la transferencia de los aprendizajes a contextos profesionales diversos (Instituto Cervantes, s. f.).
