Es una corriente metodológica que se inscribe en la investigación en acción. Considera la práctica docente, propia o colectiva, como foco de reflexión para que el profesor tome conciencia de su labor, identifique aspectos de mejora y busque en la teoría alternativas a conductas de aula que no han sido exitosas o que quiere modificar. Así, la práctica reflexiva se entiende como un proceso cíclico y constante de intervención sobre el ejercicio docente y motor de mejora y desarrollo profesional. Por esta razón, muchos programas de formación continua de profesores la adoptan como marco de trabajo (Domingo, 2021; González Argüello & Montmany, 2013; Lorente et al., 2023).
En estos modelos formativos, en los que la reflexión es un componente de la competencia profesional, convergen la teoría y la práctica, que se complementan, y la figura del profesor adquiere nuevas dimensiones que se añaden a la de enseñante. Por una parte, se convierte en profesor-investigador, ya que lleva a cabo un registro de evidencias sobre su propia práctica, para lo que debe ser capaz tanto de diseñar y manejar distintos instrumentos de investigación como de analizar datos recabados. Además, el docente debe saber recurrir a las fuentes teóricas para, a partir de ellas, poder definir acciones pedagógicas alternativas a su actuación. Por otra, se convierte en un profesional crítico-reflexivo, que se cuestiona acciones concretas de su actuación en el aula de manera metódica, sistemática e intencional. Por todo ello, la práctica reflexiva se aprende y exige, además de un alto nivel de compromiso por parte del profesor, formación y entrenamiento previos en el ejercicio de esta metodología (Domingo, 2021; Esteve, 2011).
Entre los beneficios de su aplicación destacan (Domingo, 2021; Esteve, 2011; González Argüello & Montmany, 2013):
- Desarrolla la competencia docente, gracias a la resolución reflexiva de problemas prácticos que se dan en el aula.
- Propicia el diálogo entre teoría y práctica, al tiempo que genera un cuerpo de conocimiento científico.
- Posibilita una toma de decisiones fundamentada y razonada que redunda en el desarrollo de una conciencia docente.
- Permite a los profesores aprender de su propia experiencia y contrastar sus creencias con la realidad del aula.
- Fomenta la innovación pedagógica.
