Se refiere a la capacidad del aprendiente, del profesor de ELE o incluso de la comunidad educativa para adaptarse de manera positiva a situaciones de dificultad, frustración o fracaso en el proceso de aprendizaje lingüístico. Aunque se trata de un término que tiene su origen en el ámbito de la psicología, en el contexto de enseñanza, adquiere una dimensión pedagógica y afectiva que resulta esencial para comprender los procesos de enseñanza y aprendizaje de lenguas adicionales (Goluža, 2025).
En el aprendizaje del español, la resiliencia se manifiesta en la manera en la que los estudiantes afrontan los errores, la ansiedad comunicativa, las diferencias culturales o las exigencias cognitivas del proceso. Un estudiante resiliente no evita el error, sino que lo interpreta como una oportunidad de mejora; mantiene la motivación intrínseca, regula sus emociones y persevera en sus metas comunicativas a largo plazo (Machado, 2023). Por parte del profesorado, la resiliencia pedagógica implica la capacidad de mantener una actitud positiva, flexible y creativa ante los desafíos del aula multicultural o multilingüe. Un docente resiliente adapta sus estrategias a las necesidades cambiantes del grupo, gestiona la incertidumbre y fomenta un clima emocionalmente seguro, en el que los errores se perciban como parte natural del proceso (Holguin-Alvarez et al., 2021). Así, la resiliencia del profesor incide directamente en la del estudiante, generando un entorno de aprendizaje más humano y sostenido.
Fomentar la resiliencia en ELE requiere integrar prácticas de apoyo emocional, reflexión metacognitiva y desarrollo de competencias de afrontamiento en la formación docente y en la planificación curricular. Las metodologías activas y el aprendizaje cooperativo contribuyen a fortalecerla, al promover la participación, la empatía y la tolerancia a la ambigüedad.
