Se refiere a un estado inconsciente, breve (de segundos a minutos), dinámico y fisiológico que se produce en respuesta a una situación u objeto del entorno. Se diferencia de un sentimiento en que este es una interpretación subjetiva y consciente de esa emoción (Fox, 2018). Aunque a veces se equipara con el término afecto, este último es bastante más amplio al incluir conceptos como creencias, identidad o estados de humor, entre otros (Foncubierta & Cores-Bilbao, 2024).
En el aprendizaje de una lengua adicional, la emoción desempeña un papel central, ya que influye directamente en el procesamiento y almacenamiento de la información, en la motivación y en la interacción social en el aula. Las experiencias emocionales positivas, como el interés o la diversión, facilitan la memorización, la atención y el desarrollo de una actitud favorable hacia el aprendizaje. Las emociones negativas como la ansiedad o la inseguridad pueden generar bloqueos, afectar la autoestima del aprendiente e incluso motivar el abandono de la tarea o del propio proceso de adquisición (Fonseca, 2023).
La emoción contribuye al éxito cognitivo y académico, pero también al bienestar y a la integración social del alumnado en contextos multilingües y multiculturales. Por ello, resulta imprescindible incorporar estrategias socioafectivas que aborden la competencia emocional en la enseñanza de lenguas, promoviendo espacios seguros y enriquecedores. Conceptos como inteligencia emocional, entendida como la capacidad de gestionar y comprender los propios sentimientos y los de los demás, resultan indispensables para afrontar los retos del aprendizaje de una lengua adicional (Oxford, 2022) y está recogida entre las competencias clave del profesorado de español.
