Se refiere a un perfil heterogéneo de alumnos cuya trayectoria vital y formativa pasa a estar profundamente marcada por la experiencia del desplazamiento forzoso y por una interrupción abrupta en su vida. Estas circunstancias generan necesidades específicas de atención lingüística, emocional y pedagógica en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de la lengua del país de protección.
El alumno refugiado se diferencia de un alumno migrante porque su desplazamiento siempre es forzado. El estatus de refugiado está protegido por el derecho internacional y lo conceden los gobiernos a través de un procedimiento específico. En España, los refugiados tienen derecho a residencia y trabajo, así como derecho a servicios como asistencia sanitaria, educación (que incluye clases de español), vivienda y asistencia social.
El alumnado refugiado se enfrenta a retos particulares, como el duelo migratorio, el choque cultural o el denominado Síndrome de Ulises (síndrome del emigrante con estrés crónico y múltiple), asociados a la pérdida de referentes, a la exposición prolongada a la incertidumbre y al estrés crónico. Asimismo, debe afrontar barreras lingüísticas, culturales y afectivas en su proceso de adaptación. Por tal motivo, el aprendizaje de una lengua adicional es clave, no solo para facilitar la inclusión social, educativa y laboral, sino también para actuar como factor protector frente al trauma, favoreciendo la resiliencia, el proceso de reconstrucción identitaria y el crecimiento postraumático (Asensio et al., 2020; Hernández & Villalba, 1995; Miquel, 1995).
Por tanto, la enseñanza del español en este contexto debe ir más allá de la instrucción lingüística, incorporando enfoques interculturales y democráticos, afectivos y restaurativos que promuevan la inclusión, el bienestar y el empoderamiento de estos aprendientes en situación de protección internacional, con capacidad para movilizar valores, actitudes, habilidades y conocimientos que den respuesta adecuada y flexible a las exigencias y oportunidades que plantean los encuentros democráticos e interculturales (Consejo de Europa, 2016).
