Se refiere al proceso bidireccional y dinámico de adaptación mutua mediante el cual las personas migrantes adquieren la lengua de la comunidad de acogida para incorporarse plenamente a su vida social, económica, cultural y política. Lejos de concebirse como una asimilación unidireccional, implica una responsabilidad compartida entre la población migrante, la sociedad de acogida y las instituciones (Organización Internacional para las Migraciones, 2019).
En la lingüística aplicada a la enseñanza de español como lengua adicional, la propuesta de Moreno Fernández (2009), sistematizada por García Paredes (2020), describe la integración como un proceso continuo de dos fases y cuatro niveles, la primera correspondiente a la integración lingüística (niveles 0 y 1), y la segunda a la integración sociolingüística (niveles 2 y 3):
- Nivel 0 (Atención a necesidades básicas / Supervivencia). Corresponde al primer contacto de la persona migrante con la comunidad de acogida. Socialmente, se centra en la atención a las necesidades inmediatas de subsistencia. En el plano lingüístico, se caracteriza por la producción de enunciados simples y funciones comunicativas relacionadas con la inmediatez (pedir datos, manifestar necesidades), junto con la identificación elemental de pautas socioculturales.
- Nivel 1 (Integración laboral y escolar). Supone la incorporación al empleo o la escuela y el inicio de redes sociales interpersonales. Comunicativamente, se adquieren recursos orales y escritos, léxico de especialidad y estructuración discursiva para expresar opiniones y gustos, acompañada de una progresiva consciencia de la importancia de comprometerse con el propio aprendizaje de la lengua de la comunidad.
- Nivel 2 (Integración social en ámbitos públicos). Implica el acceso a áreas de la vida pública e interacciones sociales complejas, reservadas inicialmente a la población local. En lo sociolingüístico, exige dominar valores connotativos del lenguaje, formular puntos de vista para influir en el interlocutor, actuar como intermediario cultural y ejercer un control consciente del propio aprendizaje.
- Nivel 3 (Integración identitaria / Sin restricciones). Representa la plena identificación con la sociedad de acogida y el establecimiento de relaciones sociales complejas. A nivel lingüístico, se alcanza una competencia equivalente a la población local, un nivel de corrección según la norma, el dominio de estilos, la gestión autónoma del aprendizaje y la consolidación de una identidad plurilingüe y pluricultural.
En el contexto de las políticas europeas, la integración lingüística constituye un derecho fundamental impulsado por iniciativas del Consejo de Europa como el proyecto LIAM (Beacco et al., 2017), la Caja de herramientas de LIAM (Consejo de Europa, 2017) y el marco LASLLIAM (Minuz et al., 2022) para la alfabetización de adultos LESLLA. La perspectiva del Consejo de Europa es que garantizar el dominio de la lengua de la comunidad de acogida es una inversión decisiva que ha de implicar a los Estados para asegurar capital de conocimiento y salvaguardar la cohesión social y la equidad democrática.
