Se refiere al conjunto de factores emocionales, sentimientos, actitudes, creencias y estados de ánimo que inciden profundamente en el proceso de adquisición de una lengua (Foncubierta & Cores-Bilbao, 2024). Esta dimensión es inseparable de los aspectos cognitivos e influye tanto a nivel individual como en el clima colectivo del aula.
Se suele hablar de factores afectivos individuales para referirse a conceptos de naturaleza más intrapersonal como la motivación, la autoestima, la ansiedad, la disposición a comunicarse y las actitudes hacia la lengua meta y su cultura, frente a los factores afectivos de relación, cuyo sentido es más interpersonal y donde estarían la empatía, el choque cultural, la dinámica de grupos, entre otros. Todos juntos forman parte esencial de esa competencia emocional que puede potenciar o dificultar el aprendizaje.
Las investigaciones en neurociencia destacan la estrecha relación entre emociones y procesos de aprendizaje, subrayando que un entorno educativo emocionalmente positivo genera condiciones óptimas para el desarrollo de destrezas lingüísticas. Una atmósfera de confianza, curiosidad y pertenencia reduce la ansiedad del alumnado, aumenta su interés y facilita la asimilación de nuevos contenidos (Mora, 2024).
En el contexto de enseñanza, la atención a la dimensión afectiva implica diseñar materiales y dinámicas de aula que tengan en cuenta promover el aprendizaje cooperativo, crear actividades de interacción significativa, y ofrecer retroalimentación empática y motivadora (Arnold & Foncubierta, 2019). No se trata de contraponer lo afectivo a lo cognitivo, sino de integrarlos en un marco holístico de enseñanza y aprendizaje, donde ambas dimensiones se refuercen mutuamente para potenciar la adquisición de la lengua, contribuyendo a que el alumnado supere sus miedos, confíe en sus capacidades comunicativas y desarrolle una actitud positiva hacia el idioma y sus propias posibilidades de aprendizaje (Fonseca, 2023).
