Se refiere a la predisposición individual, relativamente estable, pero influida por factores contextuales, a iniciar y mantener actividades de interacción en lengua materna o en lengua meta (Arnold & Foncubierta, 2019). Este concepto es clave en la investigación sobre la adquisición del lenguaje, ya que constituye un predictor fundamental del uso real de la lengua en contextos de enseñanza.
En términos generales, se entiende como la probabilidad de que un hablante elija participar en un acto de comunicación cuando se le presenta la oportunidad. No solo implica competencia lingüística, sino también variables psicológicas, sociales y contextuales que median la decisión de “atreverse a hablar”. Así, un estudiante puede poseer una competencia gramatical sólida y un amplio vocabulario, pero si su disposición a comunicarse (DAC) es baja, es probable que evite participar en actividades orales, limitando con ello su proceso de aprendizaje (Cordeiro, 2020).
Entre los factores individuales que inciden en la DAC se incluyen la personalidad (extroversión, introversión), la motivación, la autoestima, la ansiedad comunicativa y las creencias sobre el aprendizaje de idiomas. En cuanto a los factores contextuales, abarcan aspectos como el clima del aula, la relación con los interlocutores, la familiaridad con los temas tratados y el tipo de tarea comunicativa.
Esta interacción dinámica entre dimensiones internas y externas convierte a la DAC en un constructo complejo y multidimensional (MacIntyre, 2020). Estrategias didácticas como el aprendizaje cooperativo, las tareas comunicativas auténticas, el refuerzo de la autoeficacia del estudiante y la promoción de un entorno libre de ansiedad favorecen una mayor participación discursiva. La DAC varía no solo entre alumnos, sino también dentro de un mismo estudiante, en función de la situación de comunicación.
En la didáctica del español como lengua extranjera, la disposición a comunicarse representa un puente entre la competencia lingüística y el uso efectivo de la lengua en contextos auténticos, lo que la convierte en un indicador del éxito en el aprendizaje del español como lengua extranjera.
