Conjunto de creencias, valoraciones y disposiciones afectivas que docentes y alumnos adoptan frente a los diferentes factores que inciden en el proceso de enseñanza y aprendizaje y que afectan a aspectos de la lengua, la cultura, el control del aprendizaje y/o el interlocutor.
Desde una perspectiva psicológica, la actitud es un constructo mental de naturaleza psicosocial, compuesto por tres dimensiones: cognitiva (creencias y conocimientos), afectiva (emociones y valoraciones) y conativa (comportamiento y predisposición a actuar) (Contreras, 2023). En el caso de la enseñanza de lenguas, estas actitudes influyen en la motivación, la percepción de los contenidos lingüísticos, culturales y de aprendizaje, y en la interacción y en el clima del aula.
Las actitudes de los docentes tienen un impacto en sus decisiones pedagógicas, como la selección de modelos de lengua, la gestión de la variación lingüística o la integración de enfoques interculturales. Asimismo, las creencias sobre el prestigio e identidad de las variedades del español condicionan el tratamiento de la diversidad dialectal en el aula (Contreras, 2023). Los profesores tienden a favorecer variedades percibidas como más prestigiosas o cercanas, lo cual puede limitar la exposición de los alumnos a la riqueza del español global.
La actitud del docente influye en la motivación del alumnado. La propia percepción del docente sobre la relevancia de un aspecto lingüístico (como el vocabulario) condiciona la forma en que se enseña y, por ende, cómo es percibido por el alumno (von Peltzer, 2018).
Las actitudes del profesorado no son homogéneas, sino que pueden variar de un estudiante a otro dentro de una misma aula (Schwab & Alnahdi, 2024). Esta variabilidad tiene implicaciones significativas para la equidad educativa, ya que puede favorecer o perjudicar el rendimiento de ciertos alumnos en función de las expectativas individuales del docente.
El alumnado también desarrolla actitudes hacia la lengua meta, sus variedades, los materiales de enseñanza y el propio proceso de aprendizaje. Están condicionadas por factores como la experiencia previa en el aprendizaje de lenguas, el entorno social o los objetivos personales, pero también por cómo se plantea la docencia y la metodología aplicada (von Peltzer, 2018). Por ejemplo, los estudiantes que perciben que sus docentes se esfuerzan en presentar estrategias útiles y contextualizadas desarrollan actitudes más positivas y participativas. Entre otros factores, las actitudes del alumnado están relacionadas con su nivel de competencia, su confianza comunicativa, su grado de exposición a la lengua o la variedad dialectal con la que se les enseña (Contreras, 2023).
