Conjunto de requisitos y características establecidos en un centro o programa de enseñanza de español para seleccionar a candidatos adecuados para desempeñar el rol de docente.
Aseguran que los profesores seleccionados posean las competencias, habilidades y actitudes necesarias en el inicio del desempeño de sus funciones, para asegurar una enseñanza de calidad, cumplir con los fines del currículo y contribuir al desarrollo integral de los estudiantes.
Suelen hacer referencia, por un lado, a habilidades y conocimientos para la planificación de clase y del curso, la gestión del aula y la evaluación de procesos de enseñanza y aprendizaje (Pastor, 2020). Los profesores deben poder elaborar programaciones didácticas, crear un ambiente de aprendizaje seguro y colaborativo, identificar y responder a las necesidades individuales de los alumnos, utilizar herramientas de evaluación adecuadas y ofrecer retroalimentación constructiva. Además, han de contar con habilidades que les permitan utilizar las TIC en el proceso educativo.
Por otro lado, suelen hacer alusión a habilidades interpersonales para comunicarse eficazmente, trabajar en equipo y gestionar relaciones con alumnos, compañeros y otros miembros de la comunidad educativa (familia del alumno, profesores acompañantes de grupos, familias anfitrionas, etc.).
Los criterios de selección también pueden estar relacionados con la autorregulación, pues los profesores deben ser capaces de gestionar sus propias emociones, adaptarse a diferentes contextos educativos y contribuir al bienestar emocional y atender a las necesidades cambiantes de sus alumnos.
La implicación del profesor con su propio desarrollo profesional y su compromiso con la formación continua, de igual modo, suelen estar considerados dentro de los criterios de selección de las personas que se integran en los equipos docentes.
Los centros y entidades con programas de enseñanza de ELE pueden apoyarse en distintas herramientas a la hora de referenciar sus criterios de selección de profesores. Pueden utilizar documentos de competencias de profesores de lenguas extranjeras, como las Competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras (Instituto Cervantes, 2026a) o el proyecto European Profiling Grid (Evaluation and Accreditations of Quality Language Services [EAQUALS], 2013). También pueden utilizar y adaptar los descriptores del Sistema de Acreditación de Centros Instituto Cervantes (SACIC) (Instituto Cervantes, 2026b) a su contexto de enseñanza y a los fines de su currículo, considerando, entre otros, aspectos relacionados con su perfil lingüístico, la titulación universitaria de referencia, la formación de posgrado en la enseñanza de español (máster o doctorado), la experiencia docente en distintos niveles y contextos de enseñanza y el haber sido tutorizado por profesores mentores.
