Designa el proceso de desarrollo transformador y sociocultural que produce cambios relevantes en la personalidad, el pensamiento y la orientación de la persona en el mundo. Desde la teoría sociocultural, la génesis no se entiende como una evolución lineal ni exclusivamente biológica, sino como un proceso histórico y mediado que surge de la participación en actividades sociales y culturales. La internalización de herramientas simbólicas, especialmente el lenguaje, transforma los motivos, los conceptos, las formas de regulación y el significado de las vivencias (Aguiló & Negrete, 2024; Vygotsky, 1978; Wertsch, 1985). En este sentido, estudiar la génesis de un proceso implica analizar no solo su origen, sino también cómo se transforma a lo largo del tiempo.
El estudio genético-cultural permite distinguir cinco dimensiones interrelacionadas (Aguiló & Negrete, 2024):
- Microgénesis. Cambios situados que se producen en momentos concretos, por ejemplo, cuando la apropiación de un concepto transforma la comprensión o actuación del aprendiente.
- Sociogénesis. Transformaciones históricas y culturales que se producen cuando una comunidad incorpora nuevas prácticas y herramientas que modifican su actividad.
- Ontogénesis. Desarrollo de la persona a lo largo de la vida, marcado por reorganizaciones y cambios cualitativos vinculados a la incorporación de sistemas simbólicos y a la propia historia vital.
- Filogénesis. Desarrollo de capacidades específicamente humanas relacionadas con la acción cultural, la comunicación y la orientación simbólica.
- Patogénesis. Procesos de crisis en la regulación psicológica vinculados a condiciones socioculturales que pueden limitar la agentividad y afectar al bienestar.
Comprender estas dimensiones, especialmente la microgénesis y la ontogénesis, permite situar el desarrollo profesional en contextos vitales concretos. Las trayectorias, necesidades y recursos pueden variar según el momento de la carrera profesional, por lo que los procesos formativos dirigidos a docentes y aprendientes deben atender a estas diferencias (Sulis et al., 2023).
En el ámbito de la investigación, reconocer que los procesos son genéticos y están basados en transformaciones históricas y mediadas constituye la base del método genético en la investigación del pensamiento verbal (Vygotsky, 2020): la clave es documentar el desarrollo de las herramientas de mediación y no la respuesta a un estímulo concreto. En el caso del pensamiento verbal, la mediación es conceptual, y de ahí la importancia en la génesis de los conceptos. En el caso de la investigación en el aprendizaje de lenguas en la clase, el foco genético debe estar en documentar los cambios en la mediación que se ofrece al aprendiente.
