Se refiere al conjunto de características cognitivas, lingüísticas, afectivas y contextuales que describe cómo una persona se aproxima a los textos, los procesa y los comprende en distintas situaciones de lectura, tanto en la lengua materna como en la lengua meta. En el aprendizaje de lenguas, establecer un perfil lector permite identificar fortalezas, dificultades y modos habituales de utilizar estrategias para acceder al significado, teniendo en cuenta también factores como la experiencia previa de lectura, el nivel de alfabetización y las demandas cognitivas de la tarea. Esta caracterización resulta especialmente relevante en aprendientes migrantes con experiencias de alfabetización diversas (Burt et al., 2008; Minuz et al., 2022).
El perfil lector puede caracterizarse a partir de diferentes componentes del procesamiento de la lectura, como el dominio de la lectoescritura, la decodificación, la fluidez lectora, el uso de la inferencia, la memoria de trabajo y la activación del conocimiento del mundo (Lems, 2003). También influyen factores lingüísticos como el nivel de dominio lingüístico, la competencia fonológica y la amplitud del vocabulario, que ayudan a explicar diferencias individuales en el procesamiento y comprensión de los textos. A ello se añaden variables individuales, como la motivación, la autoestima o la implicación, que pueden condicionar la disposición del lector ante las tareas de lectura.
En la enseñanza de español, identificar distintos perfiles lectores puede ayudar a adaptar las situaciones de aprendizaje, seleccionar materiales y diseñar actividades de comprensión ajustadas a las necesidades del alumnado. Atender a esta diversidad permite graduar la dificultad, adaptar el ritmo del proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar distintos grados de andamiaje, incluidos recursos multimodales. De este modo, el perfil lector puede orientar decisiones didácticas y favorecer trayectorias de lectura progresivamente más autónomas, estratégicas y críticas.
El análisis de perfiles mediante la observación del alumnado, pruebas diagnósticas y portafolios permite comprender mejor cómo leen los estudiantes y adaptar la enseñanza a sus necesidades reales.
