Se refiere a la capacidad de comprender, interpretar y valorar con actitud crítica textos escritos de distinta tipología y complejidad, atendiendo a los propósitos de lectura y al contexto en el que esta se produce. Implica coordinar procesos de decodificación, reconocimiento lingüístico y construcción del significado, así como movilizar conocimientos previos y estrategias de comprensión. En el aprendizaje de lenguas, constituye una competencia fundamental de comprensión escrita (Consejo de Europa, 2021; Oakhill et al., 2019).
El desarrollo de esta competencia requiere la articulación coordinada de diversos procesos y conocimientos. En el plano lingüístico, intervienen la correspondencia grafofónica, el acceso rápido al léxico, la fluidez lectora y el dominio de la gramática. En el ámbito cognitivo, resultan determinantes la capacidad de la memoria de trabajo y la gestión de la carga cognitiva para integrar proposiciones y construir el significado textual en tiempo real. Asimismo, factores discursivos y contextuales como los conocimientos socioculturales previos, la familiaridad temática y el reconocimiento de las convenciones de los géneros discursivos condicionan la profundidad con la que el lector infiere e interpreta la información (Oakhill et al., 2019).
De igual modo, el análisis de la competencia lectora permite establecer perfiles lectores que atienden a la diversidad en el aula y las características específicas del alumnado en el marco de un centro (Cueva et al., 2022).
En la enseñanza de español, la comprensión lectora constituye un componente fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje, orientado a capacitar al estudiante en el procesamiento crítico de textos auténticos y en el uso autónomo de estrategias de comprensión. Asimismo, sirve de referencia indispensable para la evaluación y conforma una de las pruebas en exámenes oficiales como el DELE o el SIELE.
Su desarrollo exige planificar situaciones de aprendizaje adecuadas a los objetivos y contextos de lectura. Para ello, es necesario seleccionar textos ajustados al nivel de dominio lingüístico del alumnado, activar o facilitar el vocabulario necesario, proporcionar apoyos cuando sean pertinentes y diseñar actividades de comprensión que favorezcan la construcción del significado y el uso de estrategias de lectura (Oakhill et al., 2019). De este modo, la competencia lectora contribuye a la participación del aprendiente en contextos educativos, laborales y sociales en los que se utiliza la lengua meta (Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD], 2019).
