Designa una actividad sociocultural vinculada al uso, interpretación y producción de textos en contextos concretos de comunicación. Desde esta perspectiva, la literacidad no se reduce al dominio técnico de la lectoescritura, sino que incluye formas de participación social mediadas por la palabra escrita u oral, leída, audiovisual o digital. Comprende, entre otras dimensiones (Ferreira & Ferreira, 2024):
- Las prácticas de lectoescritura en su concepción más básica, en el marco de la alfabetización de niños y adultos, fuera o dentro del aula: aprender a leer, deletrear, escribir un dictado, redactar textos o dominar la ortografía de una lengua.
- El desarrollo afectivo, conceptual y cognitivo de la persona, así como la organización del pensamiento a través del lenguaje escrito.
- La construcción de una concepción del lenguaje y de la persona mediante la participación agentiva y significativa en esferas socioculturales de comunicación o comunidades de práctica. Esta participación implica asumir distintos roles y emplear diversos géneros textuales o formas de discurso, orales y escritos, propios de dichas esferas (Gee, 2012; Lave & Wenger, 1991).
- La comprensión e interpretación de modelos textuales que se interiorizan a través de la participación en contextos de aprendizaje mediados por la palabra escrita y leída.
- La capacidad para participar en contextos multimodales y de literacidades múltiples, incluidas prácticas audiovisuales, digitales y otros modos contemporáneos de producción de significado (Cazden et al., 1996; Cope & Kalantzis, 2000).
En la enseñanza de español LE/L2, el concepto de literacidad permite situar la enseñanza de la lectura y la escritura de manera integrada. No se trata únicamente de que el aprendiente, como el alumno de un curso, produzca textos correctos, sino de que aprenda a interpretar, transformar y presentar ideas en géneros discursivos concretos, vinculados a contextos reales de comunicación. El uso de modelos, la imitación creativa, la lectura guiada y la articulación entre lectura y escritura forman parte de un enfoque basado en la literacidad, orientado a que los aprendientes desarrollen recursos socioculturales lingüísticos y discursivos para participar de manera significativa en distintas prácticas comunicativas. En la formación docente, esta perspectiva ayuda al docente a diseñar propuestas que integren lectura, escritura, interpretación y producción textual como actividades mediadas y socialmente situadas (Ferreira & Ferreira, 2024).
