Del inglés, Language Experience Approach (LEA) se refiere al enfoque utilizado en la enseñanza para la alfabetización, el desarrollo de la literacidad y la adquisición de segundas lenguas, que se basa en utilizar las experiencias personales del aprendiente como recurso valioso y significativo para construir conocimientos. De este modo, lo que el alumnado ha vivido y expresado oralmente se convierte en materia prima para el trabajo con la lengua escrita en la clase.
El procedimiento habitual que utiliza el enfoque de la experiencia lingüística es proponer a los alumnos una actividad para su realización conjunta en el aula, que parta de una experiencia compartida (una salida, una lectura colectiva, una dinámica o, incluso, una anécdota cotidiana relatada por los propios estudiantes). Tras esta vivencia, se abre un debate oral en el que el alumnado expone ideas, comentarios y reflexiones. Posteriormente, el docente recoge estas aportaciones y las transcribe en la pizarra o en un soporte digital, mientras pronuncia en voz alta cada palabra, favoreciendo la conexión entre lenguaje oral y escrito. Así, las habilidades de comprensión y producción oral se articulan con la alfabetización impresa, en un proceso interdependiente (Tarone et al., 2009). El texto generado se lee en coro con el docente y sirve como base para actividades analíticas centradas en sonidos, palabras y estructuras, con un enfoque de abajo hacia arriba.
El LEA ha demostrado ser eficaz con lectores emergentes, ya que permite vincular lo que el alumnado puede expresar oralmente con lo que empieza a escribir, y se adapta muy bien a estudiantes migrantes o aprendientes adultos, pues respeta sus historias personales y contextos culturales (Llorente, 2023).
Este enfoque se relaciona con la metodología de la palabra generadora de Freire (1970, 2015), aunque tiene mayor flexibilidad para adaptar contenidos. El LEA guarda también relación con el enfoque de las multiliteracidades, el modelo Multi Adaptive Learning Paradigm [MALP] y encaja en la línea de la alfabetización afectiva (Fonseca-Mora, 2024), es decir, la idea de que los significados y experiencias de lectura deben construirse por medio de relaciones afectivas.
