Se trata de recursos utilizados en el aula de enseñanza de español, bien como muestra de lengua, bien como material didáctico, que combinan diferentes modos de significación (texto, imagen, sonido, gráficos, vídeo, interacción digital, etc.).
El aprovechamiento didáctico de estos recursos parte de la teoría de la multimodalidad, según la cual la comunicación ocurre mediante la conjugación de diferentes modos (visuales, verbales, sonoros, gestuales) que interactúan simultáneamente en la construcción del significado. Por tanto, los textos, entendidos en un sentido amplio, no pueden interpretarse analizando un único modo, sino que, para interpretarlos, se ha de atender a la interrelación entre todos ellos (Kress, 2010). Algunos ejemplos de recursos multimodales son las infografías, los vídeos interactivos, los pódcast, las presentaciones multimedia, los blogs, las aplicaciones móviles o incluso los materiales impresos que combinan imágenes y textos. Esto conlleva la necesidad de complementar la alfabetización tradicional de la lectoescritura con prácticas de multialfabetización o multiliteracidades, en especial, con los medios tecnológicos (Kalantzis et al., 2020).
Su uso en el aula de español optimiza el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues permite adaptarse a diferentes estilos de aprendizaje y fomentar la motivación y la participación activa del alumnado. Además, al estimular la percepción a través de múltiples vías sensoriales, los textos multimodales favorecen una mayor retención de contenidos (Torres, 2002).
El profesorado de español debe aprovechar estos recursos para trabajar todas las actividades comunicativas de la lengua, incluida la mediación. Además, debe preparar a los estudiantes para interpretar y construir representaciones multimodales complejas, fomentando la creatividad, el pensamiento crítico y la alfabetización digital avanzada, de modo que puedan ser desarrolladas sus dimensiones como agentes sociales y como hablantes interculturales. Igualmente, para el trabajo con estos recursos deben diseñarse tareas de evaluación orientadas a valorar la competencia comunicativa multimodal (Querol-Julián & Beltrán-Palanques, 2024) y la competencia digital del alumno.
Los recursos multimodales pueden ser utilizados, además, como material complementario para la enseñanza de ELE o como decoración del aula para el aprendizaje.
