Se refiere a un docente que imparte clases en español sobre una materia curricular no lingüística, como literatura, historia, economía, ciudadanía o ciencias, entre otras.
Puede trabajar en un centro o en una entidad con un programa de enseñanza de español en la enseñanza no reglada o en la enseñanza reglada.
Puede utilizar la metodología de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE). En AICLE, se persiguen simultáneamente objetivos de aprendizaje lingüísticos y objetivos curriculares de la materia que se imparte en un contexto educativo de enseñanza superior (Pastor, 2023) o de otro tipo o nivel.
El profesor de contenidos puede desempeñar su labor de manera individual o hacerlo en codocencia, formando un equipo integrado por un profesor de español y otro profesor especializado en la asignatura no lingüística. Es importante la colaboración entre ambos, así como tener en cuenta las necesidades y las dificultades que enfrentan docentes, alumnado e instituciones educativas a la hora de plantear metodologías como AICLE (Floriano & Fuertes, 2021).
La metodología empleada por el profesor de contenidos puede incluir estrategias de enseñanza adaptadas para facilitar la comprensión de conceptos complejos en la materia curricular, así como técnicas para apoyar el desarrollo del español académico (Pastor, 2023).
Dependiendo del entorno geográfico, del carácter oficial o no oficial de la enseñanza y de la etapa de los estudios impartidos, es necesaria una habilitación específica para impartir la materia no lingüística. En cuanto a la preparación para impartir docencia en una lengua extranjera, si antes podía considerarse suficiente la competencia en la lengua meta, cada vez hay más oportunidades para desarrollar competencias específicas (Ballinger et al., 2024) y se requiere la profesionalización. Esta formación específica puede contemplar también las lenguas de especialidad, el español académico, el español con fines específicos, el discurso del aula (Pastor, 2023) o aspectos generales como programación, planificación, metodología, evaluación, siempre que permitan la reflexión y la adecuación al contexto del profesor. Igualmente, cabe poner a disposición del docente los recursos de enseñanza y aprendizaje necesarios, destacando los multimodales. La formación del profesorado se ve enriquecida con la colaboración de formadores de distintas áreas, la planificación sistemática de la formación, la internacionalización y la difusión de los resultados (Pérez et al., 2020).
Es conveniente que el profesorado de contenidos haya realizado prácticas tutorizadas tanto en la docencia de la lengua como en la de los contenidos no lingüísticos. La práctica reflexiva le permite tomar conciencia de la especificidad de su contexto, del perfil del alumno y de los respectivos roles del alumno y del profesor, para favorecer su desarrollo profesional (Ballinger et al., 2024).
