Son las formas de organización del alumnado que el profesorado adopta durante las actividades didácticas, con el fin de favorecer la interacción, la participación activa y la eficacia del proceso de enseñanza y aprendizaje.
En la enseñanza de español, los agrupamientos deben seleccionarse de forma consciente y coherente con los objetivos comunicativos, afectivos e interculturales de la sesión de clase. No deben surgir de forma improvisada, sino que deben formar parte de una planificación previa del profesor que responda a objetivos lingüísticos, emocionales y sociales (Méndez Santos, 2018), así como a cuestiones relacionadas con los objetivos de la tarea, tanto respecto al nivel de español del grupo como al perfil del alumno, al momento del proceso de aprendizaje y al enfoque metodológico del centro o entidad con un programa de ELE.
Una gestión eficaz de los agrupamientos puede aumentar la cohesión del grupo, reducir la ansiedad, aumentar la motivación y multiplicar la producción significativa del output oral y escrito.
Entre los principales tipos de agrupamientos, destacan los siguientes:
Entre las competencias clave del profesorado se incluye la capacidad de dinamizar el grupo, seleccionando el tipo de agrupamiento más adecuado para fomentar un entorno colaborativo y seguro en el aula (Instituto Cervantes, 2026). Asimismo, las prácticas docentes deben estar basadas en metodologías que promuevan la participación de los alumnos y su implicación en el proceso de enseñanza y aprendizaje (Evaluation and Accreditation of Quality Language Services [EAQUALS], 2020).
Los agrupamientos en el aula son una herramienta pedagógica clave para enriquecer la experiencia de aprendizaje en contextos de ELE, mejorar el clima de aula y favorecer tanto el desarrollo lingüístico como el personal del alumnado.
