Es la valoración de la actuación o del grado de desarrollo de competencias que realiza el propio candidato o alumno. Se define por oposición a la evaluación que realiza el profesor o los compañeros (evaluación interpares o coevaluación).
Este tipo de evaluación se considera dentro del paradigma de la evaluación alternativa a los exámenes (Bordón, 2006) y se reserva a alumnos que están entrenados en las estrategias que se necesitan para llevar a cabo un aprendizaje autorregulado. Por regla general, se focaliza en aspectos muy concretos del currículo o programa del curso y se aplica con fines formativos, a lo largo de los procesos de aprendizaje (evaluación de proceso).
Los alumnos que han alcanzado un desarrollo avanzado de su autonomía pueden utilizar con carácter independiente instrumentos como, por ejemplo, las escalas de autoevaluación que se incluyen en el MCER (Consejo de Europa, 2002) y contrastar el contenido de los descriptores ilustrativos de los niveles comunes de referencia con los objetivos que ellos mismos se marcan. El Portfolio Europeo de las Lenguas, propuesto por el Consejo de Europa como instrumento complementario del MCER (2002) incluye (en la sección “pasaporte lingüístico”) una escala de autoevaluación, con descriptores que elaborados ad hoc, y destinada a que los usuarios reflejen su perfil plurilingüe.
En el contexto de la evaluación en el aula, la autoevaluación se realiza con la guía del profesor. Suele centrarse en contenidos de la gramática, del vocabulario, de la pronunciación, del desarrollo de estrategias, etc., y se aplica normalmente con ayuda de instrumentos como fichas de corrección de textos, entrevistas, diarios del alumno, etc.
