Es un paradigma de la evaluación que abarca una amplia serie de procedimientos que se integran en el currículo de los cursos, tanto de evaluación formativa como de evaluación sumativa. Los profesores y los alumnos los aplican durante la actividad cotidiana del aula y se integran en el aprendizaje. Se realizan a lo largo de los cursos, por lo que forman parte de la evaluación continua.
Las tendencias actuales se basan en una distinción que ayuda a diferenciar los procedimientos empleados en esta modalidad de evaluación. Fox et al. (2021) hablan, por un lado, de la evaluación del aprendizaje, que utiliza procedimientos de la evaluación sumativa. Frente a esta, las prácticas de evaluación formativa promueven el aprendizaje y retroalimentan la enseñanza. Dentro de este paradigma distinguen a su vez la evaluación para el aprendizaje, donde profesores y alumnos comparten criterios de evaluación y orientan los procesos de aprendizaje hacia el cumplimiento de objetivos establecidos por ellos mismos. Usan para ello herramientas como los portafolios, las observaciones, los diarios, la autoevaluación, la evaluación entre iguales (coevaluación o evaluación interpares), etc. La evaluación como aprendizaje, por otro lado, va un paso más lejos. Puede constituirse en la máxima expresión del aprendizaje autorregulado, en que los alumnos se involucran en la formulación de los objetivos y el desarrollo de los procedimientos de aprendizaje y evaluación necesarios para alcanzarlos. Asimismo, puede materializarse en la evaluación dinámica, en la que los procesos de enseñanza y evaluación se funden en una misma unidad.
Además de los procedimientos y herramientas mencionados más arriba, también forman parte de la evaluación en el aula, en una dimensión menos formal y más espontánea, las preguntas que formula el profesor, la corrección de los ejercicios y trabajos que se encomiendan a los alumnos, las anotaciones asistemáticas, etc.
En coherencia con lo anterior, la evaluación en el aula es un resorte que garantiza la coherencia entre la docencia y la evaluación (Figueras & Puig, 2013).
