Se refiere al uso del lenguaje que hace el profesor durante la clase para organizar, orientar y sostener el proceso de enseñanza y aprendizaje. A través de su discurso, estructura los distintos momentos de la secuencia didáctica, orienta el desarrollo de las actividades, coordina las intervenciones que emergen en el aula e integra los materiales en las actividades formativas.
El discurso docente regula la interacción, gestiona el tiempo, marca las transiciones y vehicula procedimientos como los inicios y cierres de actividad, las instrucciones, las correcciones y la retroalimentación (González Argüello, 2010). En el aprendizaje de lenguas, cumple además una función formativa, pues constituye una fuente de input y proporciona un modelo de lengua al alumnado.
Asimismo, el discurso del profesor puede funcionar como una forma de mediación (Consejo de Europa, 2021), ya que facilita la comprensión y el aprendizaje. El docente reformula contenidos, explica conceptos complejos y adapta su forma de comunicarse a las necesidades comunicativas del grupo. Esta dimensión mediadora ayuda al aprendiente a relacionar la información nueva con sus conocimientos y a construir y negociar significados.
El uso de preguntas, reformulaciones, aclaraciones, pistas o tiempos de espera puede funcionar como andamiaje, orientar la comprensión y favorecer la participación. Al mismo tiempo, permite al profesorado ajustar su discurso a las respuestas del alumnado y crear oportunidades de aprendizaje durante la interacción (Cruz & Ojeda, 2006).
En grupos diversos, el discurso docente puede incorporar y poner en relación diferentes formas de conocimiento sociocultural y favorecer el contraste de perspectivas, el pensamiento crítico y el encuentro intercultural. De este modo, puede contribuir al desarrollo de la competencia intercultural y a crear un ambiente de aprendizaje que favorezca la participación, la comprensión mutua y el aprendizaje significativo (Grifenhagen & Barnes, 2022).
