Es un conjunto ordenado y relacionado de actividades de aprendizaje y tareas que se desarrollan a lo largo de varias fases para alcanzar unos objetivos de aprendizaje concretos. Las actividades que la integran no se presentan de forma aislada, sino que se conectan entre sí y cumplen funciones específicas dentro de un recorrido de aprendizaje planificado (Martín Peris, 2008; Méndez, 2021). Funciona como un marco organizativo que articula de manera coherente la selección, organización y desarrollo de contenidos lingüísticos, comunicativos y culturales y favorece un aprendizaje gradual, práctico y significativo (Camps & Zayas, 2006). La secuencia puede organizarse en torno a una tarea, abarcar una sesión completa de clase o una parte de ella y se estructura en fases con funciones específicas (Martín Peris, 2008). Su organización puede responder a un esquema de inicio, desarrollo y cierre e integrar distintas destrezas lingüísticas y componentes del aprendizaje (Lorente et al., 2023).
En el enfoque por tareas, la secuencia didáctica puede incluir tareas posibilitadoras o intermedias, que preparan al aprendiente y le proporcionan los recursos necesarios para avanzar hacia una tarea final. Las distintas fases permiten articular objetivos, contenidos, decisiones metodológicas y formas de evaluación, manteniendo una relación coherente entre las actividades y la finalidad comunicativa de la secuencia (Estaire & Zanón, 1990; Méndez, 2021).
Una secuencia didáctica eficaz debería combinar distintas formas de trabajo e interacción y mantener una coherencia interna entre sus fases. Las actividades, a su vez, deberían conectarse y reforzarse mutuamente, de manera que resulten complementarias y convergentes, evitando repeticiones que no aporten nuevas oportunidades de aprendizaje (Sans & Garmendia, 2019).
La secuencia didáctica no solo organiza las actividades de manera lógica y progresiva, sino que también tiene en cuenta el ritmo de la clase, las necesidades y las características del grupo clase. Su planificación debe permitir ajustes durante su desarrollo sin perder la coherencia entre los objetivos, los contenidos, las actividades o la evaluación, favoreciendo así la conexión entre la planificación y la práctica docente (Lorente et al., 2023).
