Tratamiento pedagógico de la gramática que se aplica en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se fundamenta en el Natural Approach (Krashen & Terrell, 1983), marco teórico que prioriza la exposición a la lengua meta mediante un input comprensible, para minimizar la conciencia metalingüística del aprendiente en el aprendizaje. Este tratamiento en la enseñanza de lenguas promueve la adquisición de estructuras y patrones gramaticales sin necesidad de recurrir a una instrucción directa.
En lugar de presentar reglas de forma explícita y realizar ejercicios de práctica mecánica, este tratamiento fomenta la interacción con un input significativo a través de textos auténticos y actividades orales o escritas debidamente contextualizadas. Por tanto, el tratamiento implícito de la gramática busca crear situaciones de aprendizaje o escenarios inmersivos que faciliten que los usuarios de la lengua adquieran la gramática de forma natural e inconsciente.
Este proceso se fundamenta en la capacidad cognitiva del individuo para procesar regularidades estadísticas y patrones en el discurso sin necesidad de una mediación teórica (Ellis, 2007a). Al focalizar la atención en el significado y el propósito de la comunicación, el sistema de adquisición lingüística del cerebro opera de manera periférica (es decir, procesa la estructura de la lengua de forma subconsciente en un segundo plano, mientras la mente consciente se concentra exclusivamente en el mensaje). Esto permite que las estructuras gramaticales se asienten directamente como conocimiento procedimental (implícito), facilitando que la forma emerja de la interacción con ejemplos reales de lengua y que el alumno infiera las reglas del sistema a partir del uso comunicativo, logrando la interiorización de las estructuras sin desarrollar una instrucción metalingüística directa (Wang, 2020). En un estudio empírico, Moeen et al. (2019) observaron que el tratamiento implícito de la gramática, acompañado de un andamiaje comunicativo adecuado, puede contribuir a mejorar aspectos como la fluidez.
Desde la perspectiva de un centro o una entidad con un programa de enseñanza de español, el tratamiento implícito de la gramática requiere un posicionamiento estratégico en el desarrollo del currículo en la planificación didáctica y programación de cursos. Esto implica que el centro garantiza, a través de sus orientaciones metodológicas, una secuenciación donde la forma no dicta el programa, sino que emerge de las situaciones de aprendizaje, asegurando que los recursos y el papel de los materiales están diseñados para favorecer el desarrollo de la competencia gramatical del alumno. No obstante, en ocasiones el tratamiento exclusivamente implícito de la gramática en el aula puede chocar con las expectativas de estudiantes y profesores, que consideran el estudio gramatical propiamente dicho como una parte importante del aprendizaje de la L2, lo que, en parte, radica en la seguridad que les proporciona el poder verbalizar su conocimiento explícito sobre la lengua meta (Scheffler & Cincala, 2010).
Además, la cantidad de tiempo que consume la instrucción implícita en el aula ha llevado a considerar más conveniente el adoptar prácticas que integren también la dimensión explícita de la instrucción gramatical (Ellis, 2007b).
