Es un término que procede del trabajo de campo propio de la Antropología y designa el proceso de combinar un mínimo de dos o tres instrumentos de investigación distintos que, aprovechando su complementariedad, arrojen información diferente para contrastar y comparar los datos recabados sobre un mismo fenómeno ocurrido en el aula que se quiere estudiar (Pomposo, 2015; Salaberri, 2004; Wiater, 2022).
Existen distintas modalidades de triangulación, y a la combinación de varias tipologías se le llama “triangulación múltiple” o “mixta” (Pomposo, 2015; Salaberri, 2004):
- Triangulación de datos: Se recogen datos de momentos, espacios e informantes diferentes.
- Triangulación de investigadores: Distintos investigadores analizan un mismo objeto de estudio, limitando así la parcialidad y los sesgos en el curso de la investigación.
- Triangulación de teorías: Se aplican distintos enfoques teóricos a un mismo objeto de estudio, para generar un repertorio amplio de categorías de análisis con las que mostrar el fenómeno en su totalidad.
- Triangulación de métodos: Se debe recurrir al empleo combinado de distintos instrumentos de investigación, explotando el potencial de cada uno de ellos.
La aplicación de la triangulación tiene un doble objetivo. Por un lado, confiere validez y rigor a la investigación cualitativa, ya que, cuanto mayor es el grado de triangulación en un estudio, mayor es la credibilidad y la consistencia de los resultados obtenidos. Por otro, el incorporar el punto de vista de los distintos participantes que constituyen el ecosistema del aula permite construir diálogos intersubjetivos con los que reelaborar el pensamiento del profesor de ELE y fomenta una mejor comprensión del hecho docente por parte de este, repercutiendo en la mejora de su desempeño y en su desarrollo profesional. Por último, cuando esta técnica se implementa en proyectos colaborativos de investigación en acción y práctica reflexiva, contribuye a crear comunidades profesionales de aprendizaje (Ramos-Méndez & Sánchez-Quintana 2018; Salaberri, 2004; Wiater, 2022).
