Conocida por la sigla CPA, es un modelo organizativo que favorece el desarrollo profesional de los equipos, el intercambio de buenas prácticas y la mejora de las entidades educativas (Vaquero, 2017). Se ha evidenciado como herramienta clave en programas de enseñanza y aprendizaje de lenguas para favorecer el liderazgo distribuido, la formación y la cohesión del equipo docente, y alinear las prácticas de enseñanza con los objetivos de aprendizaje de sus cursos y programas (Newman, 2020).
Surgió a finales del siglo XX y se hizo muy popular bajo la denominación Organizaciones que Aprenden (OA), es decir, entidades cuya estructura y funcionamiento favorecen la capacidad de aprender de la propia organización. Mientras que una comunidad de aprendizaje no se da necesariamente dentro de la misma entidad educativa y puede integrar a alumnos, profesores e incluso a familias (del alumno o anfitrionas), la CPA reúne a profesionales de una misma organización y está orientada a mejorar su propia práctica y la formación de sus equipos, lo que impacta en la calidad de la enseñanza.
Un centro o una entidad con un programa de enseñanza de ELE funcionan como una CPA cuando:
Desde el Sistema de Acreditación de Centros Instituto Cervantes (SACIC) (Instituto Cervantes, 2026) se promueve este modelo organizativo entre centros de enseñanza de ELE. Esta acreditación, a través de prácticas de autoevaluación, evaluación externa y planes de mejora de centro, no solo persigue la alineación de la actividad de enseñanza a estándares internacionales de la educación lingüística, sino que favorece su reorganización estructural y pedagógica, fomentando la colaboración de los equipos y el desarrollo profesional en aspectos clave como la coordinación académica.
En definitiva, una CPA sirve para empoderar a los docentes e involucrarlos para aprender y colaborar en la mejora del proyecto de la entidad, lo que favorece, a su vez, el desarrollo de sus competencias (Krisckesky & Murillo, 2011).
