También conocida como micro-enseñanza, es una técnica que consiste en desarrollar una explicación de un contenido o en implementar una parte de la clase (el cierre, dar una consigna, etc.) o una actividad por parte de un profesor en ejercicio o en formación, frente a otros colegas y en un tiempo acotado, con el objetivo de que esta ejecución sea observada y analizada con fines formativos por él mismo, por sus pares y/o por un tutor (Batlle et al., 2020; Fernández, 2010; Lorente et al., 2023).
En esta dinámica que, en algunos aspectos, converge con el juego de rol, la persona que administra el microteaching ejerce de profesor, mientras que los compañeros desempeñan el papel de estudiantes de un determinado nivel de lengua y, en ocasiones, pueden adoptar una conducta preestablecida por un rol asignado por un tutor (no participar, preguntar algo incómodo, acaparar los turnos de palabra, etc.), dependiendo de las necesidades formativas de los involucrados (Salaberri, 2004).
El microteaching simplifica algunos elementos propios del proceso de enseñanza y aprendizaje, al tiempo que se mantienen otras variables que revisten complejidad y que exigen al profesor gestionar el aula, administrar su enseñanza y reaccionar a problemas e imprevistos para realizar la tarea que se ha propuesto. Por esta razón, este procedimiento de trabajo permite concentrarse en una práctica docente concreta de forma aislada para reflexionar sobre ella y supone un escenario de entrenamiento seguro de carácter tanto prospectivo (en el caso de profesores noveles, estos pueden experimentar la realidad del aula y empezar a desarrollar un repertorio de estrategias de actuación para el futuro), como retrospectivo, ya que los docentes pueden volver sobre actuaciones pasadas diagnosticadas como aspectos de mejora para enmendarlas a través de la implementación de una intervención (Batlle et al., 2020; Fernández, 2010).
Gracias al hecho de que esta actividad permite confrontar la realidad docente con las creencias, fomenta el intercambio de conocimientos y estrategias entre sus participantes y propicia la reflexión a tenor de la práctica docente propia y/o de otros, el microteaching está muy presente en programas de formación inicial y continua, y en procesos de práctica reflexiva, destacando por su potencial de cara al desarrollo profesional y a la mejora del desempeño docente (Batlle et al., 2020).
