Se refiere al proceso de modificar o ajustar el currículo de un centro o programa de enseñanza de español a grupos concretos de alumnos con el objetivo de facilitar el aprendizaje de todos ellos. También se puede contemplar algún tipo de adaptación curricular personalizada en el caso de que un alumno se incorpore a un curso que ya está en desarrollo (Instituto Cervantes, 2026).
El currículo de español de una entidad y la programación de un curso deben ser flexibles y no solo estar condicionados por los objetivos específicos y los contenidos del programa en relación con las competencias generales y las competencias de la lengua que desarrollarán los alumnos. Esta flexibilidad facilita la adaptación a cada grupo, procurando un desarrollo armónico del currículo (García-Romeu, 2006).
Requiere analizar las características y necesidades de los destinatarios de los servicios de enseñanza y aprendizaje y considerar diversos factores, como su nivel de dominio lingüístico, sus estilos de aprendizaje, sus antecedentes culturales y lingüísticos y cualquier necesidad educativa adicional. Es decir, la adaptación se hace sobre lo que se enseña, cómo y cuándo se enseña y se evalúa. La especificación de objetivos y contenidos relevantes y significativos para los alumnos puede incluir la adaptación de temas, textos y actividades que reflejen sus intereses y experiencias. También se pueden adaptar las orientaciones metodológicas (con el uso de las estrategias y técnicas de enseñanza más apropiadas) y los procedimientos de evaluación (modificando los tipos e instrumentos y adaptando los criterios de evaluación para que sean justos y equitativos para todos).
La adaptación curricular es un proceso continuo y flexible que requiere la colaboración entre la persona responsable de la coordinación académica, los docentes y los estudiantes. Persigue proporcionar a todos los alumnos la oportunidad de aprender español de manera efectiva y significativa. No implica bajar el nivel, sino brindar a los aprendientes el apoyo necesario para que alcancen los objetivos del curso.
En el caso de alumnos de procedencia migrante, las actitudes del profesorado a la hora de adaptar sus técnicas docentes a las características del alumnado, a su cultura y a su lengua son clave para las adaptaciones curriculares (Boussif et al., 2024).
Las adaptaciones curriculares se relacionan con el Diseño Universal de Aprendizaje. Esta metodología persigue responder a la diversidad en el aula y diseñar procesos de enseñanza y aprendizaje para todos, desde un enfoque que implica la adaptación y la flexibilidad del currículo, desde la fase de su diseño inicial y de su planificación didáctica.
