Es el conjunto de las diferentes estrategias lingüístico-discursivas, estudiadas desde los estudios_críticos_del_discurso, que sirven para propagar la corriente ideológica neoliberal. A través de ellas, se ha ido asimilando en los discursos hegemónicos el vocabulario propio del sector económico, como, por ejemplo, capital humano, rendimiento o emprendimiento, entre otros. Asimismo, este fenómeno abarca términos que, aun no siendo originarios de la economía, han cambiado de sentido para adaptarse a la cosmovisión neoliberal, tales como el autodesarrollo o el empoderamiento. Bajo esta perspectiva, se incentiva el individualismo y la competitividad, relegando el compromiso colectivo y la solidaridad ciudadana (Atienza & Aznar, 2025).
En este contexto, los idiomas son percibidos esencialmente como competencias que incrementan el perfil competitivo del individuo (Gray et al., 2018; Kubota, 2011). Las lenguas dejan de valorarse por su dimensión cultural y pasan a ser un medio de movilidad social e inserción laboral. A esta dinámica contribuyen activamente los centros o entidades con un programa de enseñanza de lenguas, las cuales adaptan su oferta de cursos a las demandas del mercado. Los materiales didácticos de lenguas suelen apelar a expectativas aspiracionales y escenarios idílicos, por lo que el interés del alumnado suele vincularse a metas de estatus profesional, capacidad de consumo, ocio o viajes (Bori & Canales, 2022).
Esta lógica ha permeado de manera paulatina la instrucción de lenguas adicionales, promoviendo la homologación de los currículos. Según señalan Gray (2012; Shin, 2016), las lecturas literarias suelen quedar excluidas por su escasa productividad comercial, cediendo su lugar a contenidos estrictamente enfocados al ámbito profesional. Esta transformación distorsiona además el rol del docente, quien pasa de ser un educador a un prestador de servicios. En consecuencia, el estudiante adopta el perfil de consumidor que adquiere un bien educativo para obtener ventajas socioeconómicas. Para neutralizar esta inercia mercantilizadora, resulta fundamental dotar al profesorado de herramientas, técnicas y estrategias docentes de pedagogía crítica que le permitan identificar los sesgos de los materiales en su análisis y capacitar al alumnado para cuestionar el discurso neoliberal.
