Se refiere al proceso sistemático de análisis y valoración de los materiales didácticos y recursos de enseñanza-aprendizaje con el fin de determinar su adecuación a un determinado contexto educativo. El análisis puede atender, entre otros aspectos, a su correspondencia con el nivel de dominio lingüístico, las características y necesidades del alumnado, la coherencia con los objetivos de aprendizaje y los contenidos del curso, la variedad y secuenciación de las actividades de aprendizaje, las características y autenticidad de los textos, la representación de aspectos lingüísticos, culturales, sociales e ideológicos y la accesibilidad (Blanco, 2010; Ezeiza, 2009).
Este análisis puede cumplir distintos propósitos. Desde una perspectiva práctica, permite al profesor de español seleccionar, adaptar y utilizar los materiales más adecuados para un programa de curso, un contexto de enseñanza-aprendizaje y determinados alumnos de un curso. Desde una perspectiva formativa, favorece la reflexión sobre los principios lingüísticos, didácticos, culturales y metodológicos que subyacen a los materiales. También puede cumplir una función investigadora, al proporcionar información sobre su uso, adaptación y relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje (Ezeiza, 2009).
El análisis puede realizarse antes de utilizar un material, para valorar su adecuación potencial; durante su implementación, para observar su funcionamiento en el aula; y después de su uso, para valorar sus resultados y decidir posibles modificaciones, adaptaciones o formas de reutilización. Por ello, no puede hablarse de materiales adecuados de forma absoluta, sino de materiales más o menos apropiados en función de los objetivos, el contexto, las características del alumnado y la propuesta docente en la que se integran (González Argüello & Montmany, 2023).
Los criterios e instrumentos utilizados para el análisis deben ajustarse a su finalidad y al contexto. Pueden ayudar al profesorado a seleccionar materiales, orientar a autores y editoriales sobre necesidades o posibilidades de mejora y contribuir al posterior diseño de materiales, sin que análisis y diseño constituyan el mismo proceso. Asimismo, el análisis del discurso y otras perspectivas críticas permiten examinar aspectos como las instrucciones, la representación de variedades lingüísticas, identidades y culturas, los tipos de interacción que se proponen o las voces que reciben mayor o menor visibilidad en los manuales (González Argüello & Montmany, 2023).
