Este documento recoge las decisiones de planificación curricular, metodológica y organizativa adoptada por un centro o programa de español para cumplir sus objetivos de enseñanza.
Estas decisiones deben estar en consonancia con la misión y la visión de la entidad que desarrolla el programa, el perfil del alumnado al que se dirige y los principios respaldados por la investigación en adquisición y en el aprendizaje y enseñanza de ELE.
El plan de enseñanza de español de una entidad debe alinearse con los principales documentos de referencia en la enseñanza y el aprendizaje de lenguas, como el MCER (Consejo de Europa, 2002), el MCER VC (Consejo de Europa, 2021) y el PCIC (Instituto Cervantes, 2006). Su vinculación al MCER implica justificar su alineación con estándares internacionales definidos por organismos especializados en evaluación lingüística (British Council et al., 2024).
Dado que la planificación curricular responde al contexto y a la realidad de cada entidad, el plan de enseñanza de un centro o programa de enseñanza de español debe incluir información general sobre la entidad, su proyecto educativo, sus objetivos formativos, sus instalaciones y recursos didácticos, así como el perfil de su equipo y, en especial, de su equipo docente. Además, es clave que describa el perfil de su alumnado, sus intereses y necesidades de aprendizaje.
El plan de enseñanza establece los niveles y subniveles de su currículo, pero también las horas lectivas necesarias para completarlos. Asimismo, detalla la oferta de cursos, incluyendo, entre otros, cursos generales de español, cursos especiales (como cursos de preparación para el DELE o cursos de competencias parciales) y cursos de fines específicos. Además, recoge información sobre las modalidades formativas y los posibles itinerarios formativos que permiten a los alumnos combinar distintas opciones para alcanzar sus objetivos.
Asimismo, incluye orientaciones metodológicas y estrategias para el aprovechamiento de los recursos de enseñanza, y orientaciones y criterios de evaluación que permitirán medir el logro de los objetivos de aprendizaje para cada nivel/subnivel.
Por último, el documento aborda la orientación y el seguimiento del aprendizaje del alumno, el acceso a servicios complementarios a la enseñanza como tutorías, mentorías, intercambios lingüísticos, talleres, actividades complementarias, orientación profesional, biblioteca y certificación oficial de dominio lingüístico, entre otros.
