Cada una de las subdivisiones que una entidad con un programa de enseñanza de español o un centro de español puede establecer dentro de los niveles comunes de referencia del MCER para ajustar su currículo. Esta subdivisión responde a las necesidades específicas del perfil de estudiantes que recibe y del contexto educativo, facilitando una planificación curricular más ajustada y una progresión de la enseñanza y evaluación más precisas del aprendizaje del español (Consejo de Europa, 2021).
La ventaja del enfoque ramificado del MCER permite al centro/entidad cortar la escala común de niveles en diferentes puntos o realizar subdivisiones para responder a las necesidades relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje de español sin que el resultado deje de estar relacionado con el sistema común. El currículo de un centro de ELE puede desarrollar las ramas hasta el grado de profundidad que desee, con el fin de situar los subniveles utilizados en su sistema en relación con el MCER (Consejo de Europa, 2002). También puede considerar incluir niveles por debajo del A1, siguiendo las orientaciones de LASLLIAM para aprendientes LESLLA.
Probablemente, en un centro o programa de español y en un entorno de inmersión, con alumnos que tengan primeras lenguas próximas al español, hayan desarrollado un perfil plurilingüe y sean aprendientes autónomos, se pueda alcanzar el nivel A2 mediante la realización de un curso de 60 horas lectivas. Sin embargo, en un contexto de no inmersión, alejado lingüística y culturalmente, puede ser necesario que el currículo de la entidad subdivida el nivel A2, por ejemplo, en A2.1 y A2.2, o incluso que el subnivel A2.1 requiera una mayor subdivisión en A2.1.1 y A2.1.2, y cada subnivel conlleve la realización de más de un curso de un determinado número de horas.
En el caso de que un centro opte por organizar su currículo por niveles y subniveles, en el plan de enseñanza ha de definir y desarrollar dichos subniveles. Estos últimos se describirán, incluyendo objetivos generales de aprendizaje y específicos para cada actividad comunicativa de la lengua, así como contenidos para cada componente: pragmático-discursivo, gramatical, léxico-semántico, cultural y de aprendizaje (Instituto Cervantes, 2006).
Si la entidad opta por un currículo ramificado para la enseñanza de español, en el certificado de un curso, bien sea de aprovechamiento o de asistencia, debe constar, de manera clara, el subnivel del currículo del centro en el que se enmarca el curso que el alumno ha realizado (Instituto Cervantes, 2026).
