Son pautas o descriptores que permiten medir de forma objetiva y cuantitativa el desempeño del alumno en los exámenes, pruebas o tareas evaluativas de un curso de una lengua meta o una lengua de instrucción (Bachman & Palmer, 2010). Reflejan el progreso y el nivel de logro alcanzado por un estudiante con respecto a los objetivos de un curso.
Estos criterios se usan para asignar calificaciones a lo largo o al final del curso. Pueden ser numéricas, porcentuales o en forma de letras, según el contexto y el tipo de prueba. La calificación debe representar el grado en que se han alcanzado los objetivos de aprendizaje que se están evaluando y que previamente se han definido en los criterios de evaluación.
Para que sean efectivos, los criterios de calificación deben estar claramente definidos, vinculados a los criterios de evaluación y comunicados tanto a profesores como al alumnado al inicio del curso (Figueras & Puig, 2013). Además, deben incluirse en la guía docente, el programa del curso e, incluso, en la programación didáctica, recogida normalmente en el plan de enseñanza del centro o de la entidad que desarrolla un programa de enseñanza de español.
En la definición y redacción de los criterios de calificación de un curso se debe tener en cuenta el contexto educativo, el nivel del curso, las actividades comunicativas de la lengua evaluadas y la posibilidad de verificar los resultados de forma objetiva y repetible (Figueras & Puig, 2008). Es decir, deben ser fiables y válidos.
La fiabilidad de los criterios de calificación se refuerza mediante talleres de estandarización. En ellos, los profesores califican muestras de producción del alumnado, ajustan sus interpretaciones a los descriptores y llegan a consensos en las calificaciones (British Council et al., 2024).
Los estudios psicométricos también ayudan a comprobar la fiabilidad de los criterios de calificación. La interfiabilidad mide la consistencia entre diferentes evaluadores. La intrafiabilidad evalúa la consistencia del mismo evaluador en distintos momentos. Estos estudios permiten verificar la estabilidad del sistema de calificación, reducir la subjetividad y asegurar que las calificaciones reflejan con precisión el nivel alcanzado (Bachman & Palmer, 2010).
