Es la orientación pedagógica que articula el currículo, la enseñanza y la evaluación en torno al desarrollo integral de las competencias, determinando de manera coherente sus propios principios, estructura, recursos y roles, así como su visión particular de todo el proceso educativo. En el ámbito del aprendizaje del español como lengua adicional, se entiende por competencia la capacidad de movilizar conocimientos lingüísticos, discursivos, culturales y pragmáticos, así como destrezas, actitudes, valores y estrategias metacognitivas para resolver situaciones de comunicación reales de diversa índole (Lorente et al., 2023; Martín Peris, 2008).
Este enfoque, que se caracteriza por integrar saberes múltiples, promueve un aprendizaje activo, significativo y transferible a contextos distintos y cambiantes. Las competencias combinan contenidos de aprendizaje conceptuales (saber), habilidades procedimentales (saber hacer) y actitudes o valores (saber ser), logrando una actuación competente en contextos reales (Canale & Swain, 1980).
Su foco en tareas comunicativas auténticas, contextualizadas en situaciones similares a las que los estudiantes se enfrentarán fuera del aula, favorece no solo la asimilación de conocimientos, sino su aplicación práctica.
Así, el profesor pasa de ser un mero transmisor de información a facilitar, guiar y diseñar situaciones de aprendizaje. Por su parte, el aprendiente se vuelve protagonista, construyendo su aprendizaje de forma más autónoma y reflexiva (Zapata, 2015). Esta personalización del aprendizaje reconoce la heterogeneidad de los alumnos, sus ritmos y estilos de aprendizaje, y promueve la adaptación del currículo para responder a distintas necesidades, favoreciendo la inclusión que requiere la diversidad en el aula.
Además, el enfoque por competencias hace uso no solo de una evaluación sumativa, sino también de la formativa, con criterios de evaluación claros, que permitan el seguimiento del progreso del alumnado y la retroalimentación continua con el fin de mejorar la competencia comunicativa de la lengua y no solo calificarla (García Acosta & García González, 2022).
Integrar el enfoque por competencias en la enseñanza de español supone, por un lado, articular holísticamente los componentes de la competencia comunicativa (linguistica, sociolingüística y pragmática, junto con la estratégica y la intercultural, y, por otro, trascender la asimilación teórica para orientar el aprendizaje autónomo hacia la resolución de tareas situadas. De este modo, la lengua deja de ser un fin abstracto y se convierte en el recurso mediante el cual el aprendiente actúa, coopera e interviene eficazmente como agente social en contextos reales.
