Es una sesión de enseñanza y aprendizaje que combina, de forma planificada, actividades presenciales con actividades a distancia, a las que los alumnos pueden acceder en entornos digitales o virtuales, a fin de aprovechar las potencialidades de ambas modalidades.
El tiempo lectivo que puede corresponder a la parte presencial y a la parte virtual es una decisión que el equipo de la entidad educativa debe tomar, basándose en el conocimiento y análisis del contexto, el perfil del alumnado, el análisis de necesidades y la política institucional (Lizárraga et al., 2021). Ahora bien, en todos los casos, este modelo requiere de una propuesta metodológica coherente, que parta de un diseño instruccional capaz de aprovechar las ventajas de ambas modalidades, una infraestructura tecnológica adecuada y competencias docentes en herramientas digitales, comunicación mediada y metodologías activas (Argudo et al., 2020).
En este sentido, es fundamental crear, en las plataformas Learning Management System (LMS) que se utilicen, una serie de secciones tales como una “cafetería”, para intercambio de información e interacción social de los estudiantes, y un foro de dudas para preguntas técnicas y didácticas (Grau et al., 2019).
La clase semipresencial presenta varias ventajas, entre ellas, una mayor flexibilidad temporal y espacial, así como el hecho de que propicia el aprendizaje autónomo, el pensamiento crítico y el desarrollo de competencias digitales. Además, fomenta una mayor interacción con el alumnado y posibilita la combinación de recursos analógicos y digitales. Asimismo, y por lo que respecta al proceso de enseñanza y aprendizaje, la clase semipresencial destaca por su dinamismo, adaptabilidad y potencial para integrar el aprendizaje colaborativo con el individual (Gutiérrez Montero, 2023).
Entre los desafíos y retos más relevantes de este tipo de modalidad cabe citar la necesidad de formación y acompañamiento docente, la posible brecha digital debida a un diferente acceso por parte del alumnado a los equipos técnicos y a internet, así como el riesgo de fragmentación del aprendizaje si no se asegura la coherencia pedagógica entre lo presencial y lo virtual. Todo ello sin olvidar que es esencial que esta modalidad forme parte de una cultura institucional sólida que valore la innovación y el aprendizaje permanente (Gutiérrez Montero, 2023).
