Indicador educativo basado en las horas de clase impartidas, utilizado para cuantificar la actividad académica de una entidad educativa, analizar la práctica y el volumen, y compararla con su evolución anual y con la de otros centros (Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD], 2017; Sauvageout, 1997).
Este indicador de eficiencia institucional (Morduchowicz, 2006) se puede concretar en aquellos indicadores que el centro/programa de ELE necesite, como los siguientes:
- Horas/alumno. Se obtiene al multiplicar en cada curso su duración en horas por el número de alumnos del curso para luego sumar los resultados y calcular la media para el centro. Se utiliza en el Instituto Cervantes para tener una imagen general de su actividad, ya que un alumno puede estar matriculado en varios cursos y, a su vez, estos pueden ser de duración variable (Instituto Cervantes, 2021).
- Horas/profesor. Se calcula a partir del total de horas de clase impartidas por cada docente en un periodo determinado y luego sumando y calculando la media para el centro. Se pueden contabilizar las horas lectivas o las no lectivas, las horas programadas y las efectivamente impartidas (OECD, 2017).
- Horas/cursos generales. Se refiere al total de horas impartidas en los cursos generales de ELE.
- Horas/cursos especiales. Recoge el total de horas impartidas en los cursos especiales.
- Horas/alumnos individuales. Sirve para indicar el total de horas impartidas a alumnos en clases privadas.
- Horas/alumnos de grupos. Se refiere al total de horas impartidas en cursos dirigidos a grupos de instituciones previamente concertados.
- Horas/servicios complementarios. Indica el total de horas destinadas a servicios complementarios a la enseñanza y el aprendizaje, como, por ejemplo, el servicio de apoyo al aprendizaje, el de orientación académica, el de orientación profesional o el de biblioteca.
Es importante dejar clara la diferencia entre las horas planificadas y las horas efectivamente impartidas (OECD, 2017). También hay que aclarar el tiempo efectivo de las horas de clase y la duración en minutos de las horas lectivas.
Para mejorar la calidad educativa y los resultados del aprendizaje, es necesario monitorizar la actividad, para lo cual se utilizan indicadores relevantes, que ayudarán a tomar decisiones a los responsables de los centros/programas de enseñanza de español. La selección de los indicadores concretos conviene que esté basada en el contexto, así como en las metas que se pretende alcanzar (Sauvageout, 1997).
Este indicador modelo es más fiable y útil que otros, como el número de cursos, de gran variabilidad, o el número de matrículas, que tampoco refleja fielmente el volumen de actividad de una entidad. Por ello, resulta muy relevante para presentar la situación de la enseñanza de español a la comunidad educativa en informes sectoriales, así como para el propio centro, con el fin de elaborar su memoria académica, facilitar su gestión, la definición de planes estratégicos y de su plan de mejora.
