Se trata de un conjunto de recursos y actividades que se ofrece al estudiante en un centro o en una entidad con un programa de enseñanza de español, con el objetivo de acompañarlo en la identificación y planificación de su itinerario profesional, vinculando el aprendizaje del español con sus intereses y su desarrollo en el ámbito laboral. Se busca dotar al estudiante de herramientas y estrategias que le permitan tomar decisiones informadas sobre su futuro profesional y sobre el papel que puede desempeñar el español como valor añadido en su trayectoria.
Está especialmente dirigido a aquellos estudiantes que, además de aprender español, desean aplicar sus competencias lingüísticas e interculturales en contextos profesionales. Puede incluir tanto a estudiantes que buscan acceder al mercado laboral por primera vez como a aquellos que ya cuentan con experiencia profesional y desean reorientar o fortalecer su perfil en un entorno multilingüe o hispanohablante.
Este servicio puede integrar diversas actividades, como talleres sobre búsqueda activa de empleo, de redacción de currículos y cartas de motivación en español, o sobre simulaciones de entrevistas de trabajo, sesiones informativas sobre sectores laborales en los que el español es una competencia relevante o encuentros con antiguos alumnos y profesionales. Puede ofrecer, también, asesoramiento mediante tutorías con un docente o entre pares, o bien mentorías que acompañen al estudiante en su proceso de toma de decisiones profesionales y de preparación para el mundo laboral. Asimismo, las entidades con programas de enseñanza de ELE pueden establecer acuerdos con organizaciones y empresas para facilitar la participación en prácticas o experiencias profesionales vinculadas al uso del español.
Para la puesta en marcha de este servicio, pueden utilizarse herramientas como cuestionarios de detección de intereses profesionales, entrevistas personalizadas, evaluaciones dinámicas que permitan observar el potencial de los estudiantes (Antón & García, 2021; Madinabeitia & Andújar, 2023) en contextos comunicativos profesionales y la interacción en plataformas digitales que faciliten el acceso a recursos de orientación y empleabilidad. Se pueden generar bases de datos con recursos, guías informativas sobre salidas profesionales, redes de antiguos alumnos o comunidades de aprendizaje centradas en el desarrollo profesional (Wenger, 2001).
La planificación de estas actividades debe ser clara; estar organizada con fechas, horarios y responsables asignados; comunicarse adecuadamente mediante las herramientas de difusión del centro: manual del estudiante, página web, folletos informativos o tablones de anuncios; y estar incorporada en su plan de acción tutorial, como parte del acompañamiento integral que se ofrece al estudiante durante y después de su paso por el centro (Instituto Cervantes, 2026, Orientación en el itinerario formativo y profesional, Criterio 2.4.2.).
