Se refiere a un tipo de discurso centrado en la transmisión objetiva y literal de información, en el que predomina la función referencial del lenguaje. Su propósito principal es describir, informar o explicar hechos de manera clara, precisa y sin ambigüedad, evitando interpretaciones subjetivas o connotativas (Calsamiglia & Tusón, 2012). Este tipo de discurso se caracteriza por el uso de estructuras lingüísticas neutras, vocabulario específico y una organización lógica de la información.
Tiene un papel fundamental en el desarrollo de la competencia discursiva del alumnado, especialmente en actividades que requieren descripción objetiva, como la descripción de imágenes, gráficos, procesos o situaciones cotidianas. Estas habilidades son evaluadas explícitamente en exámenes como el DELE y el SIELE, donde se solicita al candidato que describa una imagen o situación de forma clara y estructurada, sin emitir juicios personales. Véase, como ejemplo, las guías de los exámenes oficiales como el DELE B1 y B2 (Instituto Cervantes, s. f.).
Desde una perspectiva didáctica, trabajar el discurso denotativo en el aula permite:
Según Llobera (2008), la enseñanza basada en el discurso permite al estudiante no solo adquirir estructuras lingüísticas, sino también aprender a usarlas en contextos comunicativos reales, lo que favorece una competencia comunicativa más completa. En este sentido, el discurso denotativo se convierte en una herramienta esencial para el desarrollo de la oralidad académica y profesional, especialmente en niveles intermedios y avanzados según las referencias que establece el MCER (Consejo de Europa, 2021).
Una actividad típica para trabajar este tipo de discurso es la descripción guiada de imágenes, en la que el estudiante debe identificar elementos visuales, organizarlos jerárquicamente y verbalizarlos con precisión. Esta práctica no solo mejora la fluidez y la coherencia, sino que también entrena al estudiante en las exigencias discursivas de los exámenes oficiales y de situaciones comunicativas reales (Mesquita, 2019).
